{"id":6071,"date":"2017-11-02T13:19:28","date_gmt":"2017-11-02T18:19:28","guid":{"rendered":"https:\/\/azulnaranja.ucatolicaluisamigo.edu.co\/?p=6071"},"modified":"2017-11-16T12:25:55","modified_gmt":"2017-11-16T17:25:55","slug":"exclusion-social-las-aulas-discapacidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/azulnaranja.ucatolicaluisamigo.edu.co\/?p=6071","title":{"rendered":"Exclusi\u00f3n social en las aulas por discapacidad."},"content":{"rendered":"

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Imagen tomada freepik.es<\/figcaption><\/figure>\n

En la sociedad actual  todas las personas por simple condici\u00f3n buscan ser aceptadas. De alguna manera se rigen por ciertos par\u00e1metros  o c\u00f3digos indicadores los cuales determinan si est\u00e1n \u201cbien o mal\u201d  o cuan influyentes son. La campa\u00f1a Mundial por la educaci\u00f3n H\u00e1ndicap<\/em> se\u00f1ala que uno de cada 20 ni\u00f1os menores de 14 a\u00f1os tiene alg\u00fan tipo de discapacidad cognitiva. <\/strong>Seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n<\/a> de 392.084 menores de 18 a\u00f1os con discapacidad, censados en Colombia en el 2005, solo 270.593 asisten a la escuela <\/strong>y 119,831 no lo hacen, esto demuestra  a todos la escases en los esfuerzos y  recursos dispuestos por el estado para garantizar este derecho a las personas en estado de discapacidad.<\/p>\n

Cuando se habla de inclusi\u00f3n, se refiere a la contribuci\u00f3n por edificar una sociedad, democr\u00e1tica y respetuosa ante la diferencia, un sistema educativo y de ense\u00f1anza acomodado a todas las caracter\u00edsticas y responsable con las necesidades de los estudiantes, por ejemplo, los de condiciones especiales. De esta manera, se empiezan a abolir las instituciones segmentadas solo en discapacidades y se empieza a contribuir con la inclusi\u00f3n desde la infancia para lograr verlo en la sociedad.<\/p>\n

En Colombia los padres de ni\u00f1os y ni\u00f1as con necesidades educativas especiales para encontrar un colegio, donde acepten a sus hijos, es una total odisea, no por falta de cupos como les sucede a la mayor\u00eda de personas, sino por el rechazo al cual deben enfrentarse a causa de su discapacidad. Mateo Henao, padre de ni\u00f1a con s\u00edndrome de Down, relata la odisea vivida cuando estaba en b\u00fasqueda del colegio para su hija. \u00bb En mi caso yo tuve que ir a visitar con la mam\u00e1 de la ni\u00f1a alrededor de 12 colegios, en todos nos dijeron no, en algunos incluso nos sentimos maltratados y las peores experiencias fueron en las instituciones privadas, son reacias a recibir en sus aulas, infantes en condici\u00f3n especial.\u201d<\/p>\n

Ana Mar\u00eda Garc\u00eda, hermana de una peque\u00f1a con autismo, tambi\u00e9n vivi\u00f3 una situaci\u00f3n similar cuando ayud\u00f3 a su madre a buscar un colegio donde aceptaran a su hermana. \u00abTodos los colegios, en su mayor\u00eda los privados, desde el m\u00e1s rico al m\u00e1s pobre tienen las mismas excusas. Desde aquellos colegios  que simplemente no responden a los llamados, hasta algunos incapaces de prestarles el derecho a la educaci\u00f3n, basados en no tener el profesorado capacitado ni los medios necesarios para hacerlo\u00bb.<\/p>\n

Los padres de ni\u00f1os con discapacidad no deber\u00edan estar en peregrinaje de instituci\u00f3n en instituci\u00f3n buscando aceptaci\u00f3n para sus hijos, en  la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica de Colombia y La Ley 1618 de 2013<\/a> velan por la inclusi\u00f3n educativa en Colombia, es decir que todos los colegios deben estar al acceso de cualquier ni\u00f1o o ni\u00f1a sin importar la condici\u00f3n<\/strong> y a su vez preparados para brindar un acompa\u00f1amiento \u00f3ptimo y adecuado en la evoluci\u00f3n de su aprendizaje, seg\u00fan sea el caso.<\/p>\n

Marta Cecilia Toro, educadora y psic\u00f3loga en un colegio de Antioquia, dice \u00abA\u00fan falta que varias instituciones se den a la tarea de fomentarlo dentro sus aulas, muchas personas de condiciones especiales est\u00e1n en la capacidad de hacer su proceso de aprendizaje de manera incluyente, es decir con ni\u00f1os regulares, yendo algunos al mismo ritmo de aprendizaje.\u201d  Marta Cecilia tambi\u00e9n se\u00f1ala que la problem\u00e1tica causa ciertos enfrentamientos entre los profesores, quienes para avanzar en la tem\u00e1tica dejan a un lado a sus estudiantes discapacitados y los padres de estos que defienden la calidad en la educaci\u00f3n de sus hijos.<\/p>\n

Para Mar\u00eda victoria Arango, abuela de una peque\u00f1a con discapacidad y quien a su vez labora en un colegio de La Estrella, considera que los educadores sienten temor a enfrentarse a la tarea de incluir ni\u00f1os con capacidades educativas especiales y de los procesos que deban llevar a cabo en la adaptaci\u00f3n especial de la  nueva modalidad de ense\u00f1anza incluyente, \u00bb En el colegio, por ejemplo, se han tenido casos de ni\u00f1os con discapacidad, pero no todos los profesores se han sometido a esta modalidad\u00bb.<\/p>\n

Sin embargo, Sindy Gomez, practicante en un colegio privado, dice que \u00ablas escuelas deben ser quienes se adapten al estudiante y no al rev\u00e9s, porque todos por naturaleza aprendemos de maneras diferentes.\u00bb Ella  atribuye a las directivas la responsabilidad de que no se lleve a cabo en sus colegios la pedagog\u00eda incluyente. Seg\u00fan ella en caso de aceptar ni\u00f1os con necesidades educativas especiales puede representar para el colegio un incremento en la contrataci\u00f3n del profesorado, lo cual generar\u00eda m\u00e1s costos, seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n<\/a> en la educaci\u00f3n b\u00e1sica corresponde un educador por grupo m\u00e1ximo de 40 estudiantes y en transici\u00f3n por m\u00e1ximo 30.<\/strong><\/p>\n

Los padres de ni\u00f1os con discapacidad quieren que la inclusi\u00f3n educativa no sea nada m\u00e1s una regla, sino un hecho que se aplique en todas las instituciones, como Mateo quien se\u00f1ala \u00bb yo prefiero  el desarrollo educativo de mi hija en un entorno con ni\u00f1os de todo tipo, regulares y de condici\u00f3n especial, de esta manera me aseguro como padre que al terminar su educaci\u00f3n va saber desenvolverse con naturalidad en sociedad\u00bb pero seg\u00fan Marta Cecilia, otro inconveniente de la situaci\u00f3n es la posici\u00f3n de algunos padres de ni\u00f1os regulares, quienes no permiten el acceso de ni\u00f1os con discapacidades en los colegios donde estudian sus hijos.<\/p>\n

La problem\u00e1tica como tal, radica en que la educaci\u00f3n es un derecho para todos, pero los profesores no tienen las estrategias, ni la metodolog\u00eda adecuada para ense\u00f1arle a esta poblaci\u00f3n, lo cual dificulta sustancialmente pensar en la inclusi\u00f3n.<\/p>\n

Seg\u00fan el ministerio de Educaci\u00f3n en la norma de Revoluci\u00f3n Educativa del gobierno nacional, se les da prioridad en la educaci\u00f3n a personas pertenecientes a comunidades o poblaciones con alg\u00fan tipo de vulnerabilidad<\/strong> y entre esas a quienes presentan necesidades educativas especiales. \u201cSi formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas de la educaci\u00f3n, le apostamos a que se vuelvan productivas, sean aut\u00f3nomas y fortalezcan relaciones sociales; as\u00ed, la educaci\u00f3n se convierte en un factor de desarrollo para s\u00ed mismas, para sus familias y para los municipios en donde viven\u00bb, explica Fulvia Cede\u00f1o, asesora del ministerio de Educaci\u00f3n Nacional.<\/p>\n

Este es un tema el cual lleva largos a\u00f1os y con muchos actores participando en la problem\u00e1tica. Adoptar una modalidad educativa incluyente es un compromiso en el cual no solo participan colegios y padres, sino tambi\u00e9n la sociedad formando as\u00ed un lugar donde formen parte activa e integral de la sociedad, para favorecer a las personas con discapacidad. creando un entorno incluyente  en el cual se les brinden mas oportunidades para crecer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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